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3让孩子更对自己充满信心（第1页）

3．让孩子更对自己充满信心

告诉孩子他不比别人差

一个16岁的少年坚信自己能够进入美国最高的计算机研究中心工作，以研究生的身份独自求学。后来他靠自己的努力和自信，果然19岁便进入美国的硅谷，成为高级雇员的同时又在攻读斯坦福大学计算机专业的博士学位。这个少年就是希尔。

21岁时，希尔代表自己与苹果公司签署转让自己发明的软件协议时，这位青年的信心和实际的水平使苹果公司主动地签了条件极优惠的协议。希尔的成功，首先取决于他那不断强化的又符合他实际能力水平的自信。现在希尔家庭美满，事业有成。他又要面对另一个挑战了，那就是：教导自己的孩子。希尔把自己的经验全部传授给了孩子。当儿子杰森的学习成绩跌入从未出现过的低谷时，他总是在他的耳边说句悄悄话，“你不比别人差，别人能做到的你也能做到，丢点分算什么，看我们下次的。”这种发自内心的理解和鼓励，使孩子敢于正视和迎接困难，孩子就有了精神的支柱和感情的靠山。

5岁的女儿杰西拿起笔按自己的想像勾画出似像非像的汽车世界时，希尔总是富有**地给予孩子以夸奖，使还不太懂事的女儿有了他能干成功大事的感觉。这种自信渐渐培养了孩子气质。一次，杰森又考试失利，听到老师的安慰后，他不以为然地说：“一次考试不能说明什么。”一句话反映了孩子的自信。如果杰森平时没有自信心的话，他是不可能坦然地面对失利和老师好心的宽慰的。

自信心对一个人一生的发展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是处世能力上，都有着基石性的支持作用。一个缺乏自信心的人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性，而主动积极性对刺激人的各项感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。一个典型的例子是人的记忆力。据科学研究表明，一般人的记忆功能只利用了人的记忆潜力的千分之一，而大多数人都认为我们的记忆水平已到头了，不可能再记得更多了，主观上的松懈，使得记忆神经缺乏刺激，因而与人类所应有的记忆水平相距甚远。

美国的一个教育专家做了一个试验，将一个学习成绩较差班级的学生当作学习优秀班的学生来对待，而将一个优秀学生的班级当作问题班来教，一段时间下来，发现原来成绩相差很远的两班学生，在试验结束后的总结测验中平均成绩相差无几。原因就是差班的学生受到不明真相的老师对他们所持信心的鼓励（老师以为他所教的是一个优秀班），学习积极性大增，而原来的优秀班学生受到老师对他们怀疑态度的影响，自信心被挫伤，以致转变学习态度，影响学习成绩。信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态。而潜能高水平的发挥在不断反复的基础上，巩固成为人的本性的一部分，将人的功能提高到一个新的水准。一个人的成长路线如果是沿着这样的积极上升式行进，可以想像其积累效果是十分可观的。希尔自身的发展历程便向他们证明了这一点。

美国从小学一年级开始，就有许多的课题选择机会，要求学生自选题目，自组程序，到图书馆、试验室和博物馆做调研，完成课题研究，而在家庭中，父母也尽量提供机会，帮助孩子自己解答问题。这种教育的效果与中国传统的灌输式教育区别是很明显的。因为他们深信会独立思考有开拓精神的人，都是有自信心支持的结果。

美国的家长常常反对这样一种态度：“你还小，懂什么？让我来教你，你照我说的去做。”他们认为这种态度的根据在于对孩子的知识、智力水平的错误评价。不能低估孩子自我观察与学习的能力，他们在赞叹自己的孩子聪明的同时，仍能打破成见，以客观的眼光去发现孩子的智慧，从不对孩子的观点大加鞭挞，横加修改。

给予孩子自信，这是每一位父母都应该做到的。在我们的生活中，有了自信，就有了成功的希望。告诉你的孩子吧：“你不比别人差！”

用鼓励代替斥责

一个三口之家来到餐厅用餐，服务生先问母亲要点什么，接着问父亲要点什么，之后问坐在一边的小女儿“亲爱的，你要点什么呢？”

女孩说：“我想要热狗。”

“不可以，今天你要吃牛肉三明治。”母亲非常坚决地说。

“再给她一点生菜。”父亲补充道。

服务生没有理会父母的提示，目不转睛地注视着女孩问：“亲爱的，热狗上要放什么？”

“哦，一点西红柿酱和黄酱，还要……”她停下来怯怯地看一眼父母，服务生一直微笑着耐心等着她。

女孩在服务生的目光鼓励下说：“还要一点炸土豆条。”

“好，谢谢。”服务生转身径直走进厨房，留下两位半张着口，吃惊不已的父母。

“你们知道吗？”女儿避开父母的目光，望着远处轻声细语地说：“原来我也没当真的。”可以想像，这个服务生带给女孩的不单单是平等，更多的是自信。

在美国，鼓励孩子表现自己，是一种常识。家长对孩子常说的话是：“你是最美丽的、最聪明的孩子，长大后一定会当总统！”“失败怕什么，这次不成，下次不就成了嘛！”“啊，考了80分，不错啊！比老爸当初强多了。”更多的是从家长的嘴里吐出“孩子，我为你骄傲”之类的话。然而，在我们中国人的生活中却经常看到这样的情形：当2岁的孩子要帮妈妈收拾桌子，妈妈会不耐烦地夺过碗碟：“小宝贝，你会把碟子摔碎的！”为了不使碟子破碎，结果却使孩子的自信心破碎。3岁的孩子在自己穿鞋。“来，儿子，妈妈给你穿，你穿得太慢。”妈妈抱过孩子，三下二下系好鞋带。面对妈妈熟练的技巧孩子感觉到自己的不足。4岁的孩子看着妈妈给花浇水，他走过去，小心翼翼地拿起水壶，想要帮助妈妈。“别动，孩子，”妈妈说，“把水洒到身上了，让妈妈干吧，你还小着呢。”妈妈无意识地打击了孩子，她使孩子认识到自己是多么渺小，降低了孩子对自我能力的认识。

在一个孩子的成长过程中，接受鼓励而产生自信心是非常重要的成长内容。在孩子的幼年时期，面对着大千世界，他们常常感到束手无策。但是，仍然有勇气进行各种尝试，学习各种方法，以使自己适应，使自己能够融入这个世界中。但是在这个时候，作为成年人的父母往往无意之中给他们设置了许多障碍，而不是帮助他们。父母这样做的根本原因是不相信他们的能力。在大人的意识中已形成一定的偏见，如2岁的孩子如果帮助你拿盘子的时候，你对他说：“不要动它，你会打碎它的。”这样你虽然保全了那个盘子，但是你的举动在他的信心上投下了阴影，而且推迟了他的某种能力的发展，或许你阻止了一个小天才的产生。大人们常常不经心地向孩子们展示自己多么有能力、有魄力、有气力。大人的每一句话，像“你怎么把房间搞得这么乱”，“你怎么把衣服穿反了”这类话，都是在向孩子们显示他们是多么的无能，是多么的缺乏经验。这么做只会使孩子们慢慢地失去信心，失去了自己努力去探索、去追求、去锻炼自己的自觉性。

作为家长常常还有一种先入为主的概念，认为孩子到了某种年龄，才能做某种事情，否则的话，他就是太小，太缺乏能力，不能做这类事情。但是往往孩子在那个时刻是可以做得很好的，但是大人却人为地推迟了他学会本领的时间。而这种做法，无一不使孩子失去自信，怀疑自己的能力，减弱他们的进取心。这些消极思想可能会影响孩子的一生。孩子的自信程度是表现在他的行为中的，如果孩子缺乏对自己能力的自信，对自己价值的信任，那么他所表现出来的就是缺乏效率、缺乏积极主动性，他不会通过积极参与和贡献，来寻找自己的归属感。

没有自信的孩子会很轻易地放弃任何努力，表现出自己是无用的，而且有时还故意做出逆反的事情，这样做的原因是他认为自己是无能的，不能做出任何有意义的贡献，是没有价值的，那么还不如做些恼人的具体事情，这样起码能得到别人的注意。家长主观而不问青红皂白随意训斥或打骂孩子，是最容易挫伤孩子自尊心和自信心的。你对孩子的赞许和鼓励是至关重要的，你对他们的反应有助于形成他们的自尊。

当你信任你的孩子，并让他体会到自己是一个有价值的、有能力的人时，孩子会渐渐坚信自己具备这些品质。你的反应对孩子来说，像一面镜子，可以反馈给他一个关于他自身价值的积极信息。在鼓励孩子尽其所能地坐、爬、走、交友、分享与他人的快乐，以及学习的同时，也是对其知识、才能毅力以及成绩的具体的、积极的肯定。他愈有成就感，就愈有信心。

自信的增长不仅仅来自于有心的家长经常给予的表扬和鼓励，而且来自于他对自己的能力和自身价值的信念。学会适时鼓励孩子并不是一件容易的事情，每一个做父母的都要仔细地研究与思考，如何去鼓励孩子，养成经常反思的习惯。