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细节6帮助孩子适应各学科特点（第1页）

细节6、帮助孩子适应各学科特点

隔行如隔山，但隔行不隔理。理通了，事就顺了。这就如孩子要学的各门学科，数学使人严密，化学教人变通，语言让人练达，虽然各有不同，但只要你深入了解它们的特点，便可达到曲径通幽的奇妙效果。

李兵是初中二年级的学生。在老师和同学们的眼里，他是个“怪才”，他的数学成绩在全年级一直名列前茅，但语文成绩却一直不佳。尽管父母经常督促他在语文学习上多下些功夫，但效果甚微。李兵个性很特别，他虽然数学很好，但却经常不交作业；解题过程中经常不按老师的要求写出解题过程，而只给出答案。他有点儿孤僻，很少与人交往；对自己感兴趣的事，可以达到废寝忘食的程度，对不感兴趣的则不加理睬。

在大多数人的眼里，聪明的、有天赋的孩子应该是全面发展的，应该门门功课皆优。在中小学，还有一个传统的做法，那就是只有学习成绩好的学生才能当班干部。似乎表明学习成绩好的学生一定同时具有组织和领导才能，而且也只有他们才能管理好班级。

这种“全或无”的想法背后潜存着一种假定：人的智力是综合性的，一个高智力的孩子应该各个方面都有天赋，应该是“全才”。

然而，在现实生活中，我们却经常见到这种情况：有些孩子在某一领域表现得非常优异，可以用“极具天赋”来形容，但在另一领域却表现平平，有的甚至毫无学习能力。

在现实生活中，同时具备多种或全部智慧的“全才”极为罕见，普遍的情况是只有某一特定领域中的天才。

然而，很多学校和家庭都习惯采用一种很“狭隘”的智力观点，他们没有考虑到孩子的智力可以有多种表现形式，没有考虑到孩子能力发展的不平稳属正常现象。他们在评判一个人是否聪明、有天赋的时候，容易采取“全或无”的绝对标准：要么这个孩子是聪明的，在各个方面都应表现出不同凡响的天赋能力；否则，这个孩子属于没有天赋之列。无疑，这种“全或无”的智力观，无论是对孩子个体的发展，还是对社会资源的有效利用都是有害的。

有许多人都有这样的体会，就是对某个事情以前一直都是懵懵懂懂的，忽然有一天，豁然开朗。有时候，是孜孜不倦的追求而成的，好似“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，比如门捷列夫的《元素周期表》便是睡梦中突然感悟而得；有时候是“它山之石，可以攻玉”，是在浴盆里阿基米德才得以洞察金匠的贪婪。有时候可能是生活中的一件琐事，虽与学习或人生等风马牛不相及，但从此你对人生、对学习却有了不一样的感悟。

其实，“机遇总是青睐那些头脑有准备的人”，“灵感是一个不喜欢拜访懒汉的客人。”总之，这个转折和顿悟来的突如其来，出人意料，但又是那么理所当然。对于有心人来说当然是终究会来。

有许多同学都遇到过甚至目前正面临这样的情况，有一门或一类功课的学习状态不佳，也许是不喜欢，也许是这科目的老师不喜欢你，也许你就觉的自己缺乏这个细胞，所以你也许付出努力，或者没有努力过，但你能确认的就是，你希望学好，但确实目前学的不算好，那么了解各个科目特点就很有必要。

1．关于语文：

一个英国的农民在他一生的语言中，所需要使用的单词不过900个，甚至他也许可能就只知道“whiskey”（威士忌）的写法。但这不妨碍他快乐地生活。对于我们的学生来说，英语单词都掌握几千个了，用起来感觉还是很无能和沮丧。至于你认为你的中文需要到一个什么样的档次，那就看你自己的想法了。没有人能成功地逼迫你成为写作文的高手。

不过，不要把语文的学习等同外语的学习，对大多数人来讲，外语的学习只是因为语言的需要，而国语的学习是由于文化的需要。（这里的文化是指CULTURE，而不是KNOWLEDGE，指人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、历史、教育、科学等。）我的建议很简单，多读点书、多写些文章、多背背古文、说话的时候尽量多用成语来表达。书读的多了，表达和作文的能力自然就提高了。

2．关于数学：

不管你承认与否，数学的学习对于我们个人在建立理性分析、逻辑思维的科学修养是非常有帮助的。没有数学做基础，我们将失去认识世界的基本能力和工具。数学是一门精致、典雅、高贵的学科，高斯说过：“数学是所有科学的皇后。”对它的描述和赞美，多么华贵的字眼都不过分。

而对于在数学学习上有困难的人来说，我想有些问题可能没有做好。

首先，数学的最大魅力是追求“=”。

请回答一个小而不简单的题目。

2+3=5。请您说出该算式由什么组成？如何组成？

通常的数学题目主要以求数为目的。而在这个“求”的过程中，其思维最根本的特点就是体现相等。就是追求“=”的过程。同学们对此应该有所体会，题目做的不正确一定是说明有的环节没有“=”。对题目中所需要的“=”认识不够准确的话，在算式、代数式、方程等的设计就永远不可能正确，题目结果的错误也就自然而然。

我们再看，2+3=5。这个式子里面包含数量符号，即2和3、5；运算符号，即+；逻辑符号，即=。可以明白地看出，对于任何一道题目，只要用数量符号、运算符号和逻辑符号能够正确地表达，就可以求出你所需要的结果。所以，一道题目出来以后，就是一个通过对已知条件进行分析，并用数学语言进行描述的过程。

曾经有一个实验，在中国、法国等国家的中小学生都进行了测试。题目大意是这样的：一条船上，有50头羊，20头猪，请问船长多大了？那么答出70岁这样的答案的学生是大有人在。为什么会出现这样的情况呢？就是对逻辑符号认识不足造成的。

数是近代数学的基础。“上帝创造了自然数；其余一切都上是人为的。”在这句话中，L。克罗内克尔指出了数学大厦赖以建立的可靠基础。在今天，所有的数学命题最终必须会转化为与有关自然数的命题，这已成为指导原则。所以在解数学题的时候，你就要看你的“=”建立起来没有，是否合理！如果解不通，就想想哪里没有“=”。

其次，规范是数学的最美和根本。

很多人有过这样的经验，在草稿纸上做运算，总也做不对，反复若干次，到了最后才发现原因很简单，某个地方漏掉了关键的步骤或得数。所以我们强调在草稿纸上的运算也尽量完整。

数学是用数学语言即通过数量的逻辑运算对题意的表达过程，自然也就对这个过程的描述有了其特有要求和严格规定。但是由于很多学生在演绎过程中屡屡存在不规范表达的这种缺乏素养的现象，这种现象同时说明学生可能存在概念不理解、逻辑关系不连贯、运算疏忽、书写大意的问题，这也为解题的思路和最终结果的得出造成障碍。

解一道数学题目的过程其实好比写一篇作文，文之优劣不仅取决于内容，与格式、结构也有很大关系。很多学生在做题的过程中，往往更看重和注意的是结果，以为把得数做出来就万事大吉，而不大注重完整和漂亮的表达，这其实是由于不够严谨的作风使然，其贻害随着数学学习的难度、深度、广度的增加而愈发彰显。所以，做数学题目一定要讲究规范。

第三，学习数学不仅需要学习数学本身还有它的历史。