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第二章保障人身安全（第1页）

第二章保障人身安全

人身安全是安全之本，是人们赖以生存与活动的首要条件。大学生的人身安全，是指大学生的身心、生命没有危险，不受威胁，不出事故，安然无恙。因此，大学生的身心和生命安全，是大学生最重要、最基本的安全。

第一节生命教育

案例

某高校毕业班男生宋某，22岁，性格内向孤僻，没有朋友，很少与老师和同学交流，爱打网络游戏，不调皮，喜欢安静，对人彬彬有礼，碰到老师总是鞠躬问好。父亲下岗，母亲几个月前患癌症辞世了，家庭极度贫困。但宋某没有申请助学贷款，有手机，穿着尚好，老师和学校并未发现宋某的贫困状况。

临近毕业的5月时，同学们大多找到单位，在外实习或工作。有一段时间，宿舍里还有一个同学丁某，后来丁某也走了，就剩下宋某一人。端午节的前一天，他回家找父亲要钱，与父亲发生冲突，没有吃饭也没有拿到钱就返回了学校。他在宿舍里自缢，没有留下遗书。丁某说，宋某在自杀前不久给他打过电话，没有说什么事情，但是说了一句“幸好有你”，让丁某印象深刻。丁某觉得奇怪。但是也并没有问什么。清理遗物时，发现宋某在作业本上随手写的一些话：“我要钱，20元就行了。”“妈妈，我喜欢你，希望你高兴。我爱你，我希望你幸福，我希望上天赐予你幸福和快乐。”

一、远离自我伤害

（一）自我伤害的涵义

所谓“自我伤害”是指一个人“有意地’‘伤害自己身心，以实现自我毁灭，或是借以表达其不满、愤怒、悲伤、沮丧、绝望的压力及情绪反应。’‘自我伤害”对自我的身心会有很严重的伤害结果，但并非所有自我伤害的人都真正想结束自己的生命。尤其是青年学生们心智的成熟度不足，他们对于自我伤害的动机、做法及其结果，可能持有的是一个非常不成熟及模糊的概念。

（二）自我伤害的分类

1．自杀

自杀是指任何旨在结束自己生命的有计划的行动。自杀是现代社会人类的十大死因之

一，并已成为导致15～35岁之间的青年人死亡的主要原因（位于前三位的死因）。在我国，自杀排在青少年死因的第一位。自杀行为不仅是自杀未遂者终生难忘的痛苦经历，而且使自杀死亡者的亲友遭受严重、持久的心理伤害。自杀已经成为现代社会严重影响人类生命安全的主要问题。

自杀不是突然发生的，它有一个发展的过程。自杀过程一般会经历产生自杀意念、下决心自杀、行为出现变化、思考自杀的方式、选择自杀的地点与时间、采取自杀行为。对于不同年龄、不同个性、不同情境下的人，自杀过程有长有短。

大学生自杀的特点：（1）多发生在节假日期间、节后、开学不久、5月份；（2）女生有自杀企图的是男生的3倍，但男生成功的多；（3）多发生在校内，跳楼是自杀者最常用的方式。

自杀前常见的线索有：情绪明显不同于往常，焦躁不安，常常哭泣，行为怪异粗鲁；性格行为突然改变，像变了一个人似的；无缘无故地收拾东西，向人道谢、告别，归还所借物品，赠送纪念品；陷入抑郁状态，食欲不良、沉默少语、失眠；对自己关系亲近的人表达想死的念头，或在日记、绘画、信函中流露出来；回避与他人接触，不愿见人。

2．企图自杀

一个人在失望中，就自己的意愿，企图使用各种手段伤害自己的生命，不过他可能只是在计划和酝酿而已，而尚未采取行动，或是潜意识中，并无相当坚定想结束自己生命的意图，因此，他可能会有自杀的念头，但不一定会采取行动，或是已经采取行动了，可是却用了连他自己都无法肯定是否一定会致命的手段，自杀不成。

3．伤害自己

伤害自己就是伤害自己身心的行为，但是其个人并无非常坚定想要结束自己的生命，或让身心达到某种程度的伤害的意念。伤害自己的行为，如果学生能够知所节制，还不至于引发重大伤害，但如果学生不清楚其使用手段的严重程度，而采取跳楼、割腕、喝农药等具有危险性的行动，则可能在不自知中失去生命，令人扼腕。

通常学生伤害自己只是为了表达其不满、愤怒、悲伤、忧郁情绪，因此其所使用的手段，大体上而言，不至于造成生命的危险，不过其行径会让周遭亲朋好友及师长为之震惊、痛惜。

4．忧郁反应

由于环境的挫折和压力，以及本身认知的偏差，而有着低落、沮丧、感伤的情绪感觉，以致造成自我心理伤害。通常会自责、自怜，并在自我能力、自我价值上不断地自贬、自卑，甚至强烈地认为自己“一无是处”“自己不好”“自己不对”“我是社会的寄生虫，没有存在价值”……

5．攻击行为

有意地伤害他人的行为。这种行为看似伤害他人，但事实上他是以攻击他人的行为，而使自己有意或无意暴露于不利的状况之下，换句话说，此时他并不在意自身是否会受到伤害，甚至在潜意识中有假他人之手伤害自己的意图。

（三）自我伤害的动机

（1）可能只是为了想控制某人。例如：男女朋友感情出现问题，某一方就以“死”要挟，希望借此控制对方的感情。

（2）也可能是利用自我伤害来换取某种利益。例如：借以换取亲朋好友、师长的注意、关怀、照顾，或是得到某些好处。

（3）有的是为了逃避内心深处的罪恶感、无价值感、挫折感。

（4）就自我伤害的做法及结果而言，学生们恐怕不能清楚地了解他的做法可能会达到何种程度的伤害。

（四）自我伤害的征兆

基本上，“自我伤害’‘的行为，也是个案企图与他人沟通的一种方式，因此当个案有自我伤害的趋势时，他会不断地发出求救与警告的信号，只是这种信号有时非常微弱，有时候隐而不现，因此辅导人员或其周边的人，若没有相当高的警觉性和察觉心，有时候很不容易接收到这些讯号，并解读其真正的意义，但无论如何，在学生自我伤害之前，应该是有线索可寻的，大致可分为四类。

1．环境上的线索

学生由于个人环境上的极大改变，或因遭受重大挫折，使他倍感压力而无法应付，如个人痼疾的影响，或亲朋好友的离去、死亡或家庭危机等。

2．言语上的线索

从学生的谈话中或由其日记、周记、作文、诗词里，有意或无意地透露出想死的念头，若接收到这种信息，切不可掉以轻心。

3．行为上的线索

学生平时的行为习惯若有显著的改变时，如积极活泼的学生变得萎靡不振，安静的学生变得话多，谨慎的学生变得喜欢冒险；成绩大幅滑落，旷课、逃学次数增多；孤独处于一隅，或哭泣或发呆；放弃个人财物，或丢弃或赠送好友。