酷读吧

第三节 提高课题研究能力（第1页）

第三节提高课题研究能力

课题研究是名师工作室工作的重要内容和培养骨干教师的重要手段，对于工作室成员更新教育教学理念、形成团队精神和团队合力、助力专业发展、实现自我突破与超越和自身职业价值具有十分重要的意义。每一个名师工作室都应该有基于学科方向或主题方向的研究课题。

当前，名师工作室进行课题研究也存在比较大的困难。一是工作室成员的研究能力不足。大多数成员的实践经验比较丰富，但都是零散的、碎片化的理解或经验，系统研究解决问题的能力欠佳，拿到课题不知道从何下手，课题研究成为专业发展中的短板弱项。二是参加立项课题研究的机会难以争取。立项课题都是上级教育行政部门面向全体教师申报的，受立项课题指标的限制，部分名师工作室的课题由于选题方向、立项申报书存在一些问题，无法争取到上级立项课题，出现无课题可研的现象。面对这样的问题，笔者提出了名师工作室内部小课题研究和争取立项课题研究相结合提高工作室成员课题研究能力的策略，下面将从这两个方面进行阐述。

一、名师工作室内部小课题研究

名师工作室成立之后，就有了自己的学科方向或主题方向，因此，课题研究的大致方向是确定的。如果工作室成立之初没有课题立项的项目或参与立项没有被批准，就要思考开展工作室内部小课题研究，绝不能因为没有立项课题不进行课题研究。名师工作室内部小课题研究是工作室成员提高课题研究能力的试验田，也是争取立项课题研究的垫脚石。工作室主持人要按照工作室主要研究方向，在调查工作室成员平时教育教学工作中存在的主要问题和困惑的基础上，整合设立若干个小课题，组织成员进行研究，让成员在研究中积淀理论、积累经验、掌握方法、熟悉流程，为后续争取立项课题提供基础。

二、立项课题研究

立项课题的来源是多方面的，一般是由各级教育行政管理部门根据需要规划组织开展的，有国家级、省级、地市级和区县级的。从内容上来说，有基础教育研究课题、教育政策研究课题、社科类研究课题等。课题立项研究一般包括前期准备、实践研究、成果处理三个阶段。前期准备阶段主要包括确定主题、设计方案、立项申请、开题论证；实践研究阶段主要包括课题实施、中期报告；成果处理阶段主要包括撰写结题报告、课题结项、成果推广。

（一）确定研究主题

课题研究主题也就是课题研究的主要方向。主题的确定直接关系着课题能否立项、能否进行研究、能否取得研究成果等一系列问题。在确定课题研究主题时，要把握好以下几个方面。

1。要确保课题主题方向合理。名师工作室要研究的课题主题方向一般要与工作室的学科方向或主题方向相一致，这样就能把课题研究和工作室日常工作结合起来，形成“课题研究就是工作、工作中包含课题研究”的工作室良好运行状态。

2。要树立“问题即课题”意识。教育课题研究的目的就是要解决平时教育教学存在的真实问题，这也是课题研究的价值所在。但当前课题研究中依然存在着“真问题假研究、假问题真研究”等不正之风，导致课题研究没有发挥应有的作用。名师工作室申报课题一定要基于工作室人员教育教学中存在的真实问题而确定主题，这样，研究过程中才会有丰沃的土壤。同时，要有把问题转换成课题主题的思维。课题来源于问题，但课题题目不能以问题命名。课题题目一般以“研究背景+研究对象+研究内容”的方式命名。比如：“如何进行大单元教学设计”是当前很多教师的困惑，这就是问题，如果把这个问题转换为课题，可以这样表述：大单元教学背景下小学语文教学设计策略研究，这样，问题就变成了课题的题目。课题的题目也不宜过长，一般要控制在20字之内。

3。要符合课题研究指南。一般上级教育行政管理部门规划的课题都有课题指南，工作室在确定课题主题时一定要研读指南，这样才有可能使课题立项。比如，宁夏第五届基础教育教学课题研究提供了创新素养教育类、高中课程改革类、综合类、信息化教学资源有效应用类、学科类、学前教育类共6大类76个主题的课题研究方向，种类比较多，非常适合不同名师工作室进行申报。

【案例】宁夏第五届基础教育教学课题研究方向参考指南一、创新素养教育类1。学生创新性思维培养的实践研究2。教师创新素养能力培养的实践研究3。面向steam教育的综合类课程开发与实施的研究4。steam教育对学生创新素养培育的实践研究5。实践创新类的实验教学研究

6。创新型教具自制的实践研究

7。创新在课堂教学中的具体应用研究8。因材施教与学生个性化成长的实践研究9。探索面向未来的教育研究

10。培育学优生创新素养的实践研究11。学科综合主题教学实践研究二、高中课程改革类1。高中新课程标准的应用研究

2。新课改背景下普通高中生生涯规划指导研究3。高中课程改革下学生综合素质评价研究4。新课改背景下的选课走班教学管理研究5。新高考改革背景下高中课程设置和教学实施的研究6。新一轮高中阶段招生考试制度改革研究三、综合类（一）义务教育阶段课程改革

1。构建以学生为中心的课堂教学实践研究2。推进学校教育高质量发展的路径研究3。各地在创建基础教育强县（区）方面的行动研究4。统编教材实施现状的调查研究

5。地方课程、校本课程的开发与实施6。特殊教育课程设置的实践研究

7。优化基础教育课程结构的行动研究8。学校课程深度整合的实践研究

9。有效建构教研共同体的实践研究（二）德育与心理健康教育

1。学科教学中坚持立德树人策略与方法的实践研究2。中小学廉洁教育内容与方法的实践研究3。中小学校中华优秀传统文化教育的实践研究4。学校心理健康教育工作与德育工作整合的研究5。学校心理健康教师工作方法创新的研究6。心理辅导设备或工具使用方法在提高心理健康教育工作效果方面的实践研究

7。运用心理辅导技术提高学生学习效率和效果的实践研究8。心理健康教育活动课的设计与实施的实践研究（三）教师队伍建设

1。以校为本教师培养模式的实践研究2。中小学教师研训一体化模式的实践研究3。幼儿教师专业发展的实践研究

4。学科教师专业发展途径的实践研究5。城乡一体化背景下的教师管理机制和子管理机制研究6。农村教师“一专多能”教学技能提升的实践研究7。非师范专业特岗教师的专业成长研究8。农村教师名师工作室建设及功能定位研究（四）教学管理与教学评价

1。创新学校教学工作管理模式的实践研究2。学生学业评价方法与工具的实践研究3。教师发展性评价的行动研究

4。课堂教学发展性评价模式的实践研究5。学生综合素质评价的实践研究

6。教学质量综合评价的实践研究四、信息化教学资源有效应用类1。学校推进信息化教学资源有效应用的制度建设与创新工作机制的实践研究2。提升教师应用信息化教学资源能力的实践研究3。提升校长“信息化领导力”的行动研究4。交互式电子白板（或触控一体机）在学科教学中有效应用的实践研究5。解决应用信息化教学资源实践问题的校本教研机制的实践研究6。应用信息化教学资源改变教与学方式的实践研究7。信息化环境下学科教学组织形式的实践研究8。信息化环境下学科教学设计的实践研究9。信息化环境下学科课堂教学评价的实践研究10。信息化教学资源在学科教学中有效应用的实践研究11。信息化环境下课堂教学模式的实践研究12。深化网络教研促进教师专业发展的实践研究13。校本数字化教学资源库建设的实践研究五、学科类1。学生学习规律、学习方式的实践研究2。改进教学方法提高学科教学质量的实践研究3。学科教学促进学生思想道德素质提高的实践研究4。学生科学素养培养策略的实践研究5。学科教学理论应用的实践研究

6。学科教学中存在问题的行动研究7。跨学科综合教育主题开发与实施的实践研究8。学科素养提升研究

9。学科教学与研学旅行融合实施的实践研究六、学前教育类1。幼儿园园本课程开发与有效利用的实践研究2。幼儿园游戏课程开发与实施的实践研究3。幼儿园保育教育的实践研究

4。幼儿园预设性课程与生成性课程整合的实践研究5。学前儿童早期阅读教育的实践研究6。学前儿童社会教育的实践研究

（二）填写立项申报书

立项申报书是课题立项申请的重要材料，主要包括研究背景和意义、拟研究解决的问题、研究目标、国内外研究现状、课题的创新之处、核心概念界定、研究方法、研究步骤、预期成果、参考文献等几个部分，当然，不同类型的课题申报书填写项目会略有不同。

1。研究背景及意义

撰写课题研究的背景及意义，就是要说明根据什么研究、为什么研究、研究后的作用及价值是什么等问题。研究背景一般要写清楚政策、理论及现实存在的问题等，要为课题研究找到依据，体现研究的价值所在。