酷读吧

上课的启发（第1页）

上课的启发

我有多年从教的经验，认为上好一节课，最基本的要求就是吸引学生听进去。

学生状况千差万别，并非人人都态度主动、知识牢固、思维敏捷。学生之中自然有不同类型的情感态度、不同层次的知识积累、不同程度的思维表现。老师首要的工作，就是下大力气吸引学生听进去。听进去，才能让学生有感触，有领悟，有提高。

这就需要老师上课之前明确教学目标、熟悉教学内容、设计好教学过程。

明确上课目标。所谓目标确立，就是要切合学生实际的知识视角、思维层次、情感因素制定准确、集中的教学定位，以拓展学生的知识范围，引导学生的活跃思维，引领学生的思想感情。目标定太高，没有对症下药，学生听不懂，那是无用行为。定太低，没有因势利导，学生无心听，那是低效行为。目标定不准确，飘忽四方随波逐流，或者随意给自己的课堂贴上自以为是的标签，学生听起来在漂洋过海，收获的只是蜻蜓点水，这是胡乱行为。目标定得不集中，方向不清楚，靶心不知何方，行为取向不统一，即使堆积了许多故事，串联了许多材料，设计了许多好的方法，课堂也不过是无头的苍蝇嗡嗡嗡地响一遍，是不明智的行为。如果定向多元，面面俱到，必然带来攻击的处处无力，不如集中一点，攻其一方，讲深讲透，课堂教学才能芝麻开花节节高。

熟悉教学内容。对于所讲的东西，要仔细研究，深入分析，全面把握，不留盲点，不留死角，让自己的了解犹如豆腐配青菜一清二白。有时研究起学问来，范围上可能是古今中外、天南地北、纵横西东；思维上可能是点面结合、正反对比、动静贯通；方法上可能是举一反三拓展思维空间，换位思考进行角色互换，化繁为易。全面通透地掌握知识，课堂讲解才能游刃有余。也就是说，只有自己清清楚楚，才能让学生听得明白；只有自己被感动，表达出来才能让学生感动。如果讲得不清楚，不准确，甚至是错误的，这种误人子弟的行为，就是一种失责行为，更会损害我们教师的美好形象。

设计好教学过程。上课，是在一定的时间范围内延续教与学行为的一个过程，因此必须制定有条不紊的完整的活动步骤，当然更希望过程能精致高效、别出心裁、兴趣盎然。教学过程包括前后衔接适当的预热行为、简明的引导语、充分的铺垫、能力集中提升的突破点和训练点、课堂小结、课后巩固的布置等。

老师先来一个简洁、新颖、独到的上课引导语。一进教室，一开口说话，能立刻调动学生的情绪，吸引学生的注意力。如果方法能别致一点，学生对老师定会刮目相看，浓厚的学习兴趣便在无比敬佩中油然而生。开篇即亮点，多好啊！

接着是循序渐进地延伸。一步一个脚印，由点连成线；一步一个台阶，由浅进入深；一步一盏小灯，由小集聚到大。那是环环相扣的过程，是依据知识的客观主线去带动，随时根据学生主观变化的暗线来融合，双方面紧密联系起来，从而形成实际操作的逻辑严密的教学过程。当然，其中会有跌宕起伏、潮起潮落，也会有紧锣密鼓、陌上花开。视角在逐渐打开，视野在步步拓展，思维在层层贯通，情绪在点点集聚，引领的境界就在次第更新中升华。而且，整个教学过程也是师生充分互动的过程。平等相待、互相尊重是互动的前提。在同一个团队里、同一个频道上，在温馨的大家庭中，一起摸着石头过河，一起踩着肩膀上树，一起循着灯光去探路。师生之间、生生之间同心同行，是多么和谐的教学相长的状态啊！

后面，就需要来一个必要的结束语了。提纲挈领做一个小结来提升，画龙点睛来一个神采飞扬，吉祥如意来一个祝愿指路。话不能太多哦，简洁明了为好；话不能太虚哦，真诚得体为宜。如果讲话内容还能够拔高提升一点，表达上能够委婉生动耐人寻味一点，结束之前给人的印象将会更深刻，影响将会更持久。

上面说的是需要明确上课目标、熟悉教学内容、设计好教学过程三个方面的工作，我们的老师把它叫做“备课”。只有把课备好，备充分，你的课堂活动才能组织得顺畅，老师对学生才能调度有方、得心应手；学生也才能在开头、中间、结束全部过程中专心听进去，始终保持良好的身心状态来认真听你的课。

学生听进去了，而且自始至终状态都很好，这就达到了上好课的基本要求。但学生听进去了还要悟得多，悟得多才能真正学得好。

怎样做才能让学生在学习之中领悟更多、收获更多呢？以下几个方面的处理必须特别注意。

技巧运用不对口

上课，是一门科学，也是一门技术，更是一门艺术；老师是传道授业解惑者，同时，也是专业技术人员。不可否认，上好课是需要讲究技巧的。黑板板书要先设计好，不仅书写要规范清楚，连黑板左边与右边的功能分区也要明确。向不同的学生提问题的方法、深度、顺序甚至时间节点的把握都要恰到好处。引导学生思考、布置学生交流、要求学生课堂互相批改、知识讲解的前后左右迁移照应、能力突破的逐步点拨铺垫等等，效果都需要技巧性地处理才能体现。浩渺的湖泊中一帆远航，无垠的荒漠里一花怒放，那样的画面效果当然是与众不同。众多技巧的恰当运用更是锦上添花，清香四溢。

情感引导太苍白

只讲知识，不表现情感，课堂冷冰冰的，好像自己游离于学生之外，自顾自地演唱。自顾自地唱完，满堂灌之后一屁股走人，怎么能算作传道授业解惑呢？老师是教书育人的，要全面培养学生良好的思想道德和健康的人格品质，在培养人、引导人、影响人上要有深厚的责任担当。带着情感去上课，饱含热情去引导，甚至一举手，学生就会呐喊响应；一抒情，学生就会热泪盈眶。把真心、真情贯穿课堂始终。情到深处，就是刻骨铭心之时，也正是发人深省点石成金的好时机。

语言表达不严谨

可能是不简明，重复啰唆，颠三倒四，不知所云。可能是不准确，意义表达不到位不清晰，不符合时代、社会、学科或者课堂场合上的要求。也可能是不流畅，上下语句不衔接，思维断了线，意义断了层，学生理解费力讨人厌烦。还可能是不生动，枯燥乏味，深奥难懂如天书，入不了大脑，贴不紧身心。如果语言表达不生动，就需要及时化繁为简，由浅入深。例如打一个比方、设一个情景、举一个例子、画一个图表、做一个直观的逻辑推理思维导图，学生自然心领神会，豁然开朗。

当然，上好一堂课，老师内在的、核心的驱动力，一定是“爱的力量”。上一堂课，也是老师综合形象直接或间接的充分展示。我们要热爱我们的祖国和人民、热爱生活、热爱学生、热爱本职工作，当然也要深深地爱自己。真心爱着，深深爱着，天空才会阳光灿烂，大地才会春暖花开，学生的心才能凝聚在一起，身边的每一个学生才能深感爱的温暖，感受爱的力量，萌发一颗颗爱的种子。每一堂课，都是老师综合素养的充分展现，你的高低肥瘦，你的正邪深浅，甚至你的性格特长，在学生面前彰显无遗。

“爱的力量”驱动学生的人生永远劈波斩浪。

2023年7月24日