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第十章 孙子要穷着养（第4页）

我们可以使用目标转移法，即将他的注意力从受挫的失败上转移到其他事情上。比如，我们可以带他出去散散步，也可以与他一起练练书法、画画，给他讲讲有意思的故事，做做游戏，还可以给他做点好吃的，等等。

此外，我们也要引导他将心中的郁闷和不满之情发泄出来。比如，我们可以提醒他出去运动一下，也可以让他在没人的地方大喊几声，还可以通过与他聊天的方式，引导他说出心中的不快，并对他加以适当的安慰……

当男孩不再沉浸在挫败的情绪中时，他受伤的心理也就逐渐恢复了。

87。一定要有意识地让男孩吃一些苦

有些祖父母们认为：孙子是我们心尖上的肉，平时心疼他还来不及，怎好让他去吃苦？再说，过去我们吃的苦已经够多的了，现在生活好了，就让我们的后辈少吃点苦吧！可是，有一点我们忘记了，“梅花香自苦寒来”，男孩不吃一点苦，又怎能体味出生活中的甜？

案例再现

大伟是家里的独苗，爷爷、奶奶对他十分宠爱，即使是大伟的父母也不能说他一星半点，否则，爷爷、奶奶就会生气，更别提要让大伟在生活中吃什么苦了。所以，他就如温室里的花朵一样，真是不识“人间疾苦”呀！

可是，当大伟上了小学以后，问题来了：他受不了天天早起的苦，也受不了没完没了写作业、考试的苦，更接受不了老师的训导之苦……他学上得非常难受，一点也找不到乐趣。因此，他小小年纪，就开始厌学了，就想呆在爷爷、奶奶身边，哪里也不想去。

感悟反思

大伟的反常，来自于他吃不得“寒窗苦读”的苦，不具备社会生活的能力，融入不了集体环境。而这些问题，则来源于爷爷、奶奶对他隔代教育的失败。

我们中许多人都和大伟的爷爷、奶奶一样，非常疼爱宝贝孙子，生怕他吃一点苦。可是，每个人的福祉都是有限度的，如果男孩现在不吃点苦，将一生在福都在小时候用完了的话，他将来很可能会吃更大的苦，受更大的难。

而且，如果男孩没有吃过苦，没有经历过生活的磨练，他怎能禁得住人生路上的风和雨，又怎能坚持不断进取，并获得最终的成就呢？

男孩只有吃过苦以后，才能真正懂得什么是“甜”，才能体会和珍惜自己现在所拥有的幸福，也才能真正变得坚强、独立、成熟起来。否则，他将体味不到生活的真实味道，也不会拥有面对和战胜苦难的勇气、信心以及经验。

所以，我们一定要有意识地让男孩吃一些苦，接受一点生活的磨练。

方法引导

面对我们以往娇惯着的孙子，我们怎样做，才能狠下心来，让他去吃点苦呢？

第一，作好让男孩吃苦的心理准备。

我们不顺着男孩的意，故意让他吃点苦头，他难免会产生抵触心理。面对他的撒娇、恳求和耍赖，我们一定要作好心理准备，不能让他半途而废。否则，不但达不到锻炼他的目的，还会使他以后更不配合我们对他进行吃苦教育。

因此，我们要控制住溺爱男孩的心理，将眼光放得长远一些，做到有始有终，不纵容、迁就男孩，不被他牵着鼻子走，避免因心疼他而使吃苦教育流于形式。

第二，正视我们对男孩的吃苦教育。

我们让男孩去吃苦，最终目的是为了让他懂得珍惜幸福，为了让他拥有坚强的意志和高尚的情操，为了让他将来能够更好地适应社会。所以，如果我们只是简单的走一下形式，带着他吃一两顿“忆苦思甜饭”，是达不到我们最初的教育目的的。当然，不顾男孩的实际情况，非得让他“冬练三九，夏练三伏”，总是对他进行严惩和打骂也是不科学的。

其实，在生活中，只要我们注意，男孩自然而然地就会吃到苦头，接受到吃苦教育。比如，当男孩摔倒时，我们不要去马上就扶他，因为“摔倒”对于他来说，本身就是一次吃苦的经验；当男孩想要某种东西时，我们也不要马上就答应他，因为“等待”就是一种吃苦的过程……这些生活中的小事，处处都可以让男孩吃到苦，都可以起到磨练他的作用。

第三，培养男孩吃苦耐劳的精神。

吃苦耐劳、热爱劳动，是我们中华民族的传统美德，不能因为现在生活好了，就让我们的后辈因贪图安逸，而失去这种美德。为此，我们要想办法让男孩爱上劳动，培养他吃苦耐劳的精神。

我们可以告诉男孩，多干点活，其实是占了“大便宜”。因为，通过劳动他的身体可以得到锻炼，进而变得更健康，而且也会越来越有力气。另外，劳动还可以让他增长见识和经验，使他比其他孩子显得更有知识，更聪明。

此外，我们也要在平时为男孩提供参与劳动的机会。比如，我们可以让他多帮他的妈妈做家务，还可以鼓励他多参加学校、社区和街道组织的公益劳动，还可以引导他多帮助左邻右舍干点力所能及的活儿……这些都可以帮男孩养成吃苦耐劳的好品质。

88。重视培养男孩适应环境的能力

男孩在生活中，经常需要面对新的环境。比如，进入幼儿园、小学、中学……每一次升学在即，他心中都会有一定的压力，需要适应新的环境。此外，出远门、搬家等事情，也是对他适应能力的考验。所以，我们在“穷养”孙子时，要注意培养他适应新环境的能力。

案例再现

康康的父母在外地打工，他从小就和爷爷、奶奶生活在一起。康康上小学时，他的父母在另外一个城市发展得很好，也买了房子，就把康康接到了身边，还给他转了学。

由于没有提前做好准备，康康无法适应崭新的家庭环境和校园环境，他天天吵着要回到爷爷、奶奶身边，要回到原来的校园，不论父母怎样劝说、讲道理，他都不理会。发展到最后，他不但厌学，还处处与父母对着干，而且，由于不适应环境，他总是小病不断。

后来，父母实在没有办法了，又将他送回了已经年迈的爷爷、奶奶身旁。

感悟反思

康康没有对新环境的适应能力，所以，只能又一次远离父母回到爷爷、奶奶身边。试想，如果爷爷、奶奶在平时注意到了对康康的适应能力的培养，相信他很快就会快快乐乐地与父母一起生活，顺顺利利地在新校园里学习了。

现在社会，人口的流动性比较大，我们的儿女可能随时都会因为工作，或个人发展的原因而离开我们，到其他地方工作、生活。而且，在他们的工作和生活还不稳定的时候，年幼的孙子很可能就会跟着我们暂时生活在一起。

如果我们在隔代教育中，忽视了对男孩适应环境能力的培养，我们的儿女，将来就会面临与案例中康康的父母相同的问题，使他们进退两难。而且，这种情况发展下去，很可能会阻碍我们下两代人之间的亲子关系的发展。

退一步讲，即使我们的家庭不存在康康家的问题，男孩也要面临升学的问题，同样也要承担更换、适应环境的压力。如果他不能很好地适应新的环境，他的学习和生活也就无法正常有序地进行了。

所以，我们对男孩适应环境的能力的培养，刻不容缓。

方法引导

既然我们在很多时候无法为男孩改变已经存在的客观因素，我们就要在教育男孩的问题上有远见，培养他适应各种环境的能力，以使他能快速、顺利地适应客观环境的变化，做到在任何情况下，都能很好地生存。